Compréhension de l’écrit

PISA entend par compréhension de l’écrit la capacité de comprendre et d’utiliser des textes de tous genres et issus de différents contextes, de réfléchir à leur propos et d’en développer une compréhension plus approfondie. Ces compétences doivent permettre aux jeunes de développer leurs propres connaissances et leur potentiel et de participer activement à la vie en société.

Les jeunes et adultes se trouvent confrontés tous les jours à une vaste gamme de textes qui diffèrent par leur format et le type (par ex. description, narration, explication, argumentation, instruction).

PISA utilise les formats de textes suivants:

• textes continus : textes rédigés en continu tels que des romans, articles de journaux, rédactions, nouvelles et lettres ;
• textes non continus: documents reprenant des informations sous une autre forme que des textes de prose, tels que des listes, formulaires, horaires, graphiques ou diagrammes.

Les aspects de la lecture décrivent les approches, à savoir les stratégies et intentions d’un lecteur/d’une lectrice par rapport à un texte.

PISA évalue trois aspects différents de la lecture:

• localiser et extraire l’information, c.-à-d. rechercher, sélectionner et utiliser certaines ou plusieurs informations dans un texte ;
• intégrer et interpréter, c.-à-d. comprendre le sens d’un ou de plusieurs paragraphes d’un texte, en tirer des conclusions et développer ainsi une compréhension globale du texte ;
• réfléchir et évaluer, c.-à-d. établir des liens entre le texte et ses propres connaissances, conceptions et expériences.

Les textes utilisés dans le cadre de l’étude PISA se rapportent à différentes situations de la vie courante, lors desquelles les adultes ou les jeunes se trouvent fréquemment confrontés à des textes similaires:

• lecture à usage personnel, par ex. romans ;
• lecture à usage public, par ex. documents officiels, formulaires ;
• lecture à usage professionnel, par ex. modes d’emploi ;
• lecture à usage éducatif, par ex. manuels.